바닥분수 이야기

	이야기의 시작. 등원 길 아이들에게 너무나 소중한 공간인 초록놀이터(동평어린이공원)에 포크레인 한 대가 들어와 있었다. 이를 발견한 아이들은 흥분의 목소리로 무슨 일인지 궁금해 하기 시작하였다.
유치원 옆 어린공원의 바닥 분수

“ 큰일났어. 이제 우리 초록 놀이터 못가.”

, 초록놀이터에 포크레인이 들어와 있어.”

“이제 우리 초록 놀이터 못 가는 거야?”

“ 선생님 뭐에요? ”

“뭐 하는지 가 보면 안 돼요?”

유치원 옆 어린이공원은 누구나 사용하는 공간이었지만 같은 공간이라도 그곳에서의 경험에 따라 소중함의 차이는 달라지듯이 아이들에게 있어 초록놀이터의 포크레인의 등장은 놀수 없을것이라는 걱정의 마음과 그 공간이 어떻게 변하게 될지 기대하게 만드는 마음, 뭘 하고 있는지 알고 싶어하는 호기심을 가지게 되었다.

아이들의 이야기를 통해 교사는 그 공간이 아이들에게 얼마나 소중한 공간이었는지 새삼 깨닿게 되면서 함께 포크레인이 있는 그곳으로 함께 가 보았다.

함께 가 본 초록놀이터	초록놀이터 공사를 알리는 현수막

“ 아저씨, 뭐해요?”

“ 아~ 여기에 뭐라고 적혀있어?”

“ 동평공원 바닥분수 설치공사?”

“ 선생님 여기가 초록놀이터가 아니에요? ”

“ 바닥분수는 뭐에요?”

직접눈으로 본 현장을 통해 아이들의 궁금증은 많아졌다.
유치원 놀이터의 놀이기구의 미끄럼틀이 짧아 긴 미끄럼틀이 있는 초록놀이터는 이름이 초록놀이터인줄 알았는데 놀이터도 동평공원이라는 이름이 있다는 것도 알게 되고, 바닥분수를 만들고 있다는 걸 알게 되었다.
아이들은 놀 수 없을것이라는 걱정 대신 새로이 만들고 있는 무언가에 기대를 하며 바닥분수에 대해 알아보기 시작했다.

“ 바닥 분수는 뭐지?

” 바닥? 바닥에서 나오는 건가?“
” 분수는 물기둥 같은 건데?“
” 나 폭포도 봤어요..“

” 분수를 이렇게 만들어 달라고 하면 어때요?“

아이들에게 소중한 공원에 아이들이 생각하는 분수를 만들겠다는 생각은 분수에 대한 이야기를 지속하기 만들었다. 아이들은 자신의 경험 속 분수의 이미지를 생각하며 분수를 그려나갔다.

하트가 나오는 분수를 만들고 물고기 모양으로 하면 좋겠어요.	동물들도 함께 있는 분수가 만들어줬으면 좋겠어요.	분수 옆에 로봇이 있으면 좋겠어요.

분수랑 그네도 있었으면 좋겠어요.	옆으로 긴 분수였으면 좋겠어요.	무지개 분수였으면 좋겠어요.

각자의 경험과 바라는 소망을 담아 아이들은 자신의 생각을 그림으로 그리면서 지금 당장 놀지 못하지만 기다리면 더 좋은 것들이 온다는 만족지연의 경험도 하고 있는 모습을 발견할 수 있었다.
아이들은 자신들의 분수 디자인을 공사하는 아저씨에게 전달하고자 하였다.

“ 여기 있는 그림 중 하나를 선택해서 만들어 주세요.”	공사하는 분과의 만남은 분수 이야기가 계속 지속되는 원동력이 되었다.

공사하는 곳에서 만난 아저씨께 그림을 전달 한 후 아이들은 매일 그 곳을 방문하여 어떤 분수가 만들어질지 더 관심있게 살펴보게 되었다.

” 어떻게 만들어질까? “

“바닥을 뚫고 있어.” “ 왜 뚤고 있지?” “ 물이 지나가는 길을 만들려고 하나?”	“ 이번에는 뭐지? ” 저 차는 뭐 하는 거지?“

놀이가 지속되는 동안 교사는 시간을 허락하였으며 아이들은 허락된 시간동안 이 충분히 초록놀이터에서 관찰하고 관찰하고 발견한 들을 공유시간을 통해 친구들에게 이야기 할 수 있는 기회를 제공하였다.

” 오늘은 말이야. 흙을 가지고 와서 덮었어. “

” 땅 뚫는 소리가 진짜 커.“

공사기간이 길어지면서 아이들은 흥미를 잃어가고 있었다. 어떻게 또 다시 관심도가 높아질까란 생각에 교사는 재미있는 실험을 해 보기로 하였다. 우연히 멘토스와 콜라가 만나면서 물질의 변화에 따라 밑에서부터 위로 올라가는 걸 보면서 분수의 원리도 과학적인 변화 때문이라는 것을 함께 보기 위해 실험을 제안하였다.

” 애들아, 오늘 선생님이 뭘 준비해 왔는지 볼까? “

” 콜라네요. 콜라 먹는 거에요?“

실험을 하기 위해 야외를 선택하였고, 야외에서 콜라와 멘토스를 넣고 반응을 살펴보게 하였다.

“ 선생님, 가만히 있는데 콜라가 위로 올라와요”	“ 위로 올라오는 게 신기해요”

물이 위에서부터 내려오는 일반적인 원리를 거슬러 만들어지는 분수를 통해 교사는 아이들이 관찰을 통해 과학적인 탐구의 자세와 물체의 변화에 대해서도 관심을 가지기를 원하였다.
그러는 동안 바닥분수는 네모 공간이 만들어지면서 알 수 없는 기둥이 세워지기 시작했고, 관찰을 하던 아이들은 교실에서도 분수 만들기 놀이가 이어지고 있었다.

드디어 분수가 완공된 날
기쁜 마음으로 완공식에 초대되어 그곳을 방문하였다.
학부모들과 함께 공유하고 싶은 마음에 유튜브 실시간 스트리밍으로 방송하며
우리가 기다리고 기다리던 바닥 분수를 마주하게 되었다.

우리의 바램대로의 분수가 만들어지지 않았지만 함께 참여하는 바닥분수는 지역사회와 아이들의 관계도 만날 수 있었으며 관심을 통한 분수는 아이들이 분수를 방문했을 때 함부러 라는 마음을 가지기 않는 것을 보았다. 분수 완공식 이후 재 방문한 바닥분수의 물 나오는 구멍을 조심스럽게 보는 모습을 관찰할 수 있었다. 가까이에서 만나본 바닥분수는 과연 어떤 모습을 하고 있는 것일까? 아이들은 이 공간을 재 방문하면서 물이 나오는 원리를 고민하게 되었다.

“ 물 구멍이 이렇게 생겼구나‘”	“ 그럼 물은 어디서 어떻게 올라오는 거지?”

어떤 원리로 물이 나오는건지 실제 물 구멍을 보며 나름의 과학적 원리를 생각해 보며 논리를 세워보는 활동을 하였다.

아이들은 보이지 않는 공간에서 물은 이렇게 흐를 것이라는 가설을 세웠다.

논리적으로 생각하고 상상을 통해 만들어낸 이야기는 바닥분수의 원리랑 다르지 않았다. 아이들은 이제 이 공간이 이곳이 너무 소중한 곳이 되어버렸다.
아이들이 발견한 세상을 주도적으로 이어져간 바닥분수 이야기는 지역사회와의 연계로 더욱 더 의미있는 시간이 되었다.